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　　我反對創(chuàng)業(yè)有泡沫的說法。我不是一個創(chuàng)業(yè)的狂熱支持者，但是我認為中國實在太缺創(chuàng)意了，所以我認為，今天根本談不上泡沫，反而是創(chuàng)業(yè)太少，才剛剛開始。創(chuàng)業(yè)本身不是目的，李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)”，關鍵是后面還有“萬眾創(chuàng)新”呢。所以，創(chuàng)業(yè)只是手段，創(chuàng)新才是目的，沒有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)是耍流氓。

　　創(chuàng)業(yè)根本的問題在于，經(jīng)過30多年的發(fā)展，人口紅利基本上結束了，現(xiàn)在面臨的問題是，新經(jīng)濟到底如何產(chǎn)生?這是一個關鍵的問題。

　　92年鄧小平南巡講話后，就出現(xiàn)一輪萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新的潮流。但是這輪的創(chuàng)業(yè)有所不同，就是集體瓶頸的到來，這不是中國的問題，是全球經(jīng)濟格局造成的，那就是“中等收入陷井”。打破它的惟一變化，就是啟迪智慧，調(diào)動老百姓的力量。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新會改善社會保障機制。

　　中國人口年齡結構的惡化已經(jīng)是擺在面前的問題了。我們最多還有15年就進入嚴重的老齡化國家，到了2033年、2032年4億4千萬60歲以上人口，到2045年1個億以上的70歲人口。應該抓住這一批85后、90后1.8億人最后的人口紅利的釋放，讓他們創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新改變發(fā)展模式。

　　所以中國的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新不是今天才有的新鮮事，有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新，社會就發(fā)展一回，社會就變革一回，社會就進步一回。中國不創(chuàng)業(yè)、不創(chuàng)新，死路一條。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新就是規(guī)避中等收入陷井最好的辦法，雖然也未必過得去，但是起碼是一條活路，是努力的方向。

　　“救活”GDP靠的是75前的創(chuàng)業(yè)者

　　“治療”中等收入陷井的方法，是中等收入，也就是我們這一代人還愿意創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。

　　我們這個年紀的人創(chuàng)業(yè)跟小孩創(chuàng)業(yè)還是不太一樣，年輕人創(chuàng)業(yè)是是國家的進步，是方向，我們這批人如果還愿意創(chuàng)新、還有創(chuàng)新心的話，這才是治中等收入陷井最好的辦法。

　　中等收入陷井，就是中產(chǎn)階級不想創(chuàng)新，中產(chǎn)階級小富即安了。中產(chǎn)階級和中等收入的人口在中國人口結構里頭是最大的一塊，66年—74年出生的人口有3億，這3億里面起碼一大半是中等收入，而且過去十五六年的GDP的增長靠的就是中等收入人群的消費能力。指望大學生、草根創(chuàng)業(yè)去“救活”GDP，那是不現(xiàn)實了。而且非常艱苦。所以中等收入陷井的治療方法，就是中等收入這幫人還愿意創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新。我們目前核心團隊成員最小的72年，剩下都是68、69、70的，都是五百強的高管。

　　有人說，現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)圈最活躍的是60后，和90后，60后提供資源、錢、見識，90后提供熱情、想法、失敗和未來，這被稱為“69”組合。這兩群人能“玩”到一起，關鍵在于，90后是60后的“孩子”。

　　中國的人口規(guī)律很有意思，人為弄的波浪，不符合人類進化的普遍規(guī)律。其實我們整個代際的人口是在縮減的，出生率下降非常快，90后比80后少了42.6%，我很可怕。00后比90后少了33.5%，就是越來越少。

　　90后為什么跟66后能有特別好的共鳴呢?因為他們從容。90后的孩子房子早解決了，所以馬佳佳才說90后不需要買房子。90后，不是不買房子，而是更愿意拿這個錢創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)自己有了錢再改善。他們不那么害怕。所以90后的孩子從容，60后的人到現(xiàn)在也挺從容，這兩撥比較從容的人碰在一塊，我覺得確實火花還是挺多的。

　　教育體制改革才是冬天里的“一把火”

　　最后說說教育。如果中國的教育體制進行徹底的改革，那么創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新會更有魅力。

　　哈佛人口學里面非常著名的文章說，社會的活力和創(chuàng)新能力集中在25歲——40歲。但是中國的創(chuàng)新人群，恐怕就得集中30——40歲，比國外少5年，為什么?因為我們的教育體系不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的，他沒有任何準備。

　　一次，我觀察國際學校的初中生作業(yè)，老師帶著孩子到中華民族園，回來后布置了一個課題。4個人一組，去做一本符合美國國際標準的科學雜志，介紹中國的民族的來龍去脈， 3個禮拜后進行評比、比賽、演講。我覺得這個課題非常有意思，首先，這4個孩子需要去弄懂什么叫符合美國科學標準的雜志;第二，他要去學習如何用雜志的語言講述內(nèi)容，;最后這本雜志還得能發(fā)行，他還得拉廣告、做廣告。而我們大部分中國的孩子在干什么呢?天天做卷子、做作業(yè)。想想看這樣兩個孩子走向社會，哪個能創(chuàng)新?哪個更能創(chuàng)業(yè)?所以，我們的創(chuàng)業(yè)年齡，活生生的30歲才能開始。

　　所以教育體制改革是真正能夠再加把火在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上的根本問題。